时常做同一个奇怪的梦：即将期末考试，我却有好几门功课没有认真复习。不安和焦虑即使梦醒了也挥之不去，我很清楚这样的梦来自哪里——心虚。
学生时代的努力帮自己构建了较好的专业知识体系，让我在教学的这几年不至于仓皇无措。随着时间的推移，越来越觉得新知识获取过少，焦虑和不安时不时以入梦的方式提醒我：你该学习了。
前几日讲诗词，陶渊明、杜甫、李清照……课堂上的我侃侃而谈、旁征博引、自我陶醉、忘乎所以，自认为课上的精彩纷呈，学生受益良多。不料很快就被一盆冷水兜头浇来，学生试卷上脑洞大开的答案让我从头冷到了脚。问题出在了哪里？很显然，这样的课孩子们根本不买账！不能说我是无能的，但那节课绝对不是成功的。
“学生是课堂的主体，要把课堂还给学生”，这句话听了八百遍，可我却仍没有好好落实。看似认真地备课，实则只是在课堂上展示自己，提问、互动、答疑……一项没落下，但都是在预设的既定轨道上进行。学生机械地被老师牵着走，时间久了厌倦和懈怠让他们放弃动脑，考场上，面对需要思考的问题无从下手，长时间不用的脑子在重启、死机中变幻出五花八门的答案也就不足为奇了。
课堂上严防死守的我，一是对学生不信任，怕他们讲不好，浪费时间；二是不自信，怕学生迁移的过偏，超出自己的知识储备。即使在平行班，也有基础不错的学生，放手让他们讲，绝对会收到意想不到的效果。讲《渔家傲》时，我只开了个头，“李清照的词作在前后期有两种截然不同的风格”，班里有位男生就迫不及待地举手了，他讲李清照和赵明诚的爱情故事，讲靖康之变，眼里是有光的。这种情形让我十分惊喜，听课的其他学生也活跃了起来。
转变固有的教学观念和教学方式不容易，但只要开始了就一切都不晚，教学从“育分”到“育能”最后走向“育才”是大势所趋，语文老师要敢于把课堂还给学生，培养学生的语文素养，这样的老师广博、从容、有魅力，高水平的老师才能培养出高水平的学生。
现在想来，我的不安和焦虑来自于新知识不及时补充的心虚和备课不充分的不自信。身体和心灵必须有一个在路上，不在求知的路上坦然，就在消沉的路上煎熬。打败心虚的最强武器是行动，路就在脚下，整装出发吧！
