随着我们对中学英语教学越来越重视，其学习资料也五花八门，日趋多样化。但教材是我们最主要的教学资源，一般大多数教师对教材的依赖性很大。但考虑到无论何种教科书，引进的，还是自编的，难免存在着时间和内容的局限性。作为一线教师，我们需要一直在立足新课标的基础上通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。针对学生的具体特点，让英语基础差的学生跟得上，让基础好的学生掌握得更多。为此，我简单总结了自己的一些做法：
一、对不同单元内容根据学生的需求来整合
同一教材，不同单元内容的整合其实是单元之间的顺序调整。可依据学生的学情和认知特点及教学需要对各单元的顺序进行调整。例如, 考虑到多数学生的接受能力有限, 新教材往往把一个学习内容(如一个语法现象) 分散在几个单元或几册书里进行教学。教师可以把某些知点提前进行讲授。而后对涉及的单元内容做一个宏观的设计和整合，我们就可以合理地把这两个或几个单元的语言知识整合到一起，顺利地完成教学任务！
二、对同一单元里部分内容的整合或增减
单元内的整合或增减也根据学生需求, 对教学内容可作重新调整, 从而更好地体现知识的系统性和强调学习者的自由及个人选择。如每个单元A部分的导入部分和selfcheck 部分，如果发现和学生学情不匹配的题目设计，我会大胆地把其换成学生更感兴趣的内容供学生小组讨论与练习，效果很好。
三、对同一内容可采用不同形式处理
《Go for it!》的语法编排体系是按照语言习得的规律，集中呈现，让学生在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。近几年来中考英语试题加大了写作分值。而新教材课堂上学生说时间多了，写得较少了。学生的实际写作能力不容乐观。不妨采用同一内容，采用不同形式处理方法。通过对内容改写、缩写以及连词成句等措施来解决存在的问题，以较好地提高学生的写作能力，同时又有助于学生复习巩固所学知识和培养学生对所学知识的迁移运用能力。
四、与不同学科进行相关教材内容整合
21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息化使英语学科教学增加了新的整合内容。基于各科目都不断采用新教材，里面出现了不少英文。我们可有意识引导学生去联系其它学科或自己去查阅资料，把学习英语由课内延伸到课外，例如, 词汇学习对大多数英语初学者都是个较大的难题。教材在词汇的处理上也只是在单词表中列出新的词汇, 再配备一些笔头练习。其实, 词汇教学的关键是让学生在熟悉的语境中熟悉并使用单词。科学学科里有好多英文单词包括度量衡、术语、化学元素等等，学音标时可先把科学里的术语让学生找出来拼读。学到有关度量衡时可把初中科学学科中所有度量衡缩略语出来识记。利用美术，如可用调色的方法激发学生谈论颜色的兴趣（Unit11）。这不仅紧密联系了其它学科，也拓宽了英语习得渠道，扩大英语学习领域，掌握了大量词汇而且还培养了学生知识的应用能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
总之，新教材整合实施一段时间后, 我通过访谈了解师生的变化 ，教师觉得整合后的教材条理更清晰, 重点也更容易把握了。学生的学习热情则有了极大的提高。学生普遍认为新教材的整合激发了他们的学习兴趣。
