7月7日，左璜教授给我们进行了一天的讲座，从理论到实践，从知识到思维，内容丰富。
左璜教授首先从我们身边小孩的教育讲开，谈到老师的第一身份应该是家长。一个小孩的成长实际上反映的是家长的价值观念。然后引导我们思考两大问题：第一，你想培养什么样的人；第二如何培养这样的人。前者是教育目的，后者是教育方法。教育方法是为目的服务的。接下来，左教授就围绕这两大问题来给我们介绍中学生核心素养的培养。
左璜教授从教育目的开始，引导我们回顾教育目的的演变过程。从传统农业社会的“德”，到工业社会的“能力”，再到现在信息社会的“素养”。教育目的一步一步发展，内容越来越丰富，要求越来越高。但教育中存在一个永恒的矛盾：无限的知识爆炸与有限的学习时间之间的矛盾。有这样一对不可调和的矛盾存在，怎么办呢？需要我们做出选择，需要我们为教育目的瘦身，因此我们的教育只能选择对于学生成长最为关键的“核心素养”。
那么什么是核心素养？核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。再简单一点，核心素养就是知识、能力和态度等的综合表现。那么这样一个核心素养的定位，就对我们现在的教学提出了更高的要求，也促使我们进行课堂教学的改革。
怎么办？左璜教授告诉我们：首先要学会在课堂中给学生更多的实践平台，在实践中提高学生核心素养。其次要在课堂中给学生更多的任务情景，不能就知识讲知识，就课本将课本；第三，要在课堂中给学生设计更多有价值的问题。联系到我们学科，语文课的核心素养就是对教材知识的把握要是整体的、综合的，能把知识迁移到现实生活中，解决实际问题。
接着，左璜教授给我们展示了他们在做核心素养课题研究过程中，对国外几种模型的考察。不同国家在教育目的方面有不同的选择，体现不同的价值取向。但总有一些东西是相通的。比如自主发展、社会参与、文化基础等等。这些也构成了我国核心素养建设过程中的重要参考指标。
最后，左璜教授回到第二个大问题，如何培养学生核心素养上面来。主要包括两个层面：一是学段学生核心素养的培养；二是学科学生核心素养的培养。现在的老师，不能仅当知识的搬运工，要做课程的设计者、开发者、实施者。
什么是素养？素养是内化于心的知识，素养是即便忘记了学科知识，但仍留在身上的学科思维和学科能力。左璜教授的讲座让我们明白授之以鱼，不如授之以渔！拨开云雾见光明！只有不断更新教学理念，改进教学方法，我们才能在提高教学效率的基础上更好地去培养学生的核心素养。
