现在所带的孩子是我进入八十四中后所带的第三届孩子，也许是去年刚接他们一个月的课，我就出外学习了三个月，所以等我又重新接班带他们的数学课时，怎么教都觉的不顺手，课堂上我不停的做出作出这样那样的要求，要求他们认真听我说，唯恐自己讲不明白，唯恐自己讲的太少。
我发现，课堂上，主动发言的孩子很少，哪怕你从他的眼中看出他明明是会的，当我用探寻的目光看向他时，他们往往不自信的躲开我的目光，这让我越发生气，我常常训斥他们：“看你们，什么都得我讲，上一届的学生上课，都是学生讲我只点拨。”学生们每听到我说这样的话越发沉静，只是把身子坐的更加笔直。
上周周四，因为要到局里开会，我急忙找人换辅导课，但是外出学习的人多，怎么也换不开。无奈之下我在上午第五节自习课时把六位大组长叫到办公室，告诉他们下午的辅导课需要他们为大家讲解习题，几位组长点点头，然后分配了任务。下午的会议结束时，已经快要放学了，我给班主任沈老师打了一个电话，电话里沈老师笑呵呵的说：“毛老师，你放心吧，孩子们自己组织着在讲台上讲题呢，纪律也很好！”但我依然忐忑不安：效果怎么样？孩子们能听懂吗？
第二天一早，数学课代表找到我：“老师，昨天六位同学讲的很好，解释的很清楚，我们都听懂了，尤其是闫磊同学，像个小老师讲的最棒，并且有两位大组长去上美术课了，咱们班另外两位同学主动替他们上讲台讲题！”我有点吃惊，真的是这样吗？来到教室，同学们的笑脸自信的告诉我，他们的确在组长的引领下上好了一节没有老师数学课。
自此，在数学课堂上，我尽量以商量的语气问孩子们：“请问，我说明白了吗？”“谁还想与大家分享一下自己的想法？”“你还有与上位同学不同的思考吗？”······数学课上，孩子们的发言越来越多，哪怕不确定自己回答的是否正确，但仍愿意与大家分享自己的思路。而我也不再急急忙忙的去讲不完的题目，更多的把讲题的机会让给同学们。我发现我们的数学课上，我慢慢成为陪伴孩子学习的配角，而孩子们真正成为课堂的主人，快乐的相互学习。
反思：
我一直以为这一届的学生沉默寡言，不会讲解，但最终才发现错误的是自己，不是孩子不愿发言，而是我剥夺了孩子发言的权利，在我对孩子不停的提出要求时，孩子越来越怕说错，失去了主动发言的勇气；当我怕学生没有掌握住，不停地讲题时，孩子在大容量下，并不能真正理解每一道题目，渐渐失去了学习的自信心；当我把他们与上一届的学生做对比，深深的伤害了孩子们的自尊心。最近我常常反思自己的教育行为：学生才是真正的课堂主人，只有给他们一个真正的自由空间，让他们充分自主地参与学习，才能使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培育，个性得到张扬。“放开手，让孩子快乐的成长”。
