郑州市教育局导学案编写与使用指导意见

2012年10月29日 00:00  来源: 点击:[]

各县(市)区教育局(教体局),市教育局直属、事业办、社会力量办各普通中学,各直属机构:

为进一步规范《导学案》的编写与使用,发挥《导学案》在落实道德课堂理念、指导和促进学生学习中的作用,现就《导学案》的编写和使用提出如下意见。

一、要充分认识编写和使用《导学案》的重要意义

《导学案》,是教师为指导学生学习,依据学科《课程标准》、《课程纲要》、学材及学生的认知水平设计编写的供学生在学习中使用的学习方案。是“以学定教、教学合一”的载体,是学生课前学习的导航仪、课堂学习的平台、课后学习的推进器。

编写《导学案》,要求教师要站在学生学习的角度,对课堂教学进行科学的设计。教师不仅要研究教法,更要研究学法,遵循学生的认知规律,把握学生的学习心理,真正做到“以学定教”。

编写和使用《导学案》,将有利于落实构建道德课堂生态的理念,促进学生学习方式转变,提高学生学习能力,使学生真正成为学习的主人;有利于落实向课堂要质量的理念,优化学习过程,减少无效或低效学习活动,在减轻学生课业负担的同时提高课堂学习质量;有利于教师从学习者的角度设计和安排教学活动,提升教师的专业素养。

二、要把握编写和使用《导学案》的基本原则和要求

教师编写《导学案》,要坚持以下基本原则:

(一)课时性原则:按课时编写《导学案》,科学把握课时学习量,增强学习的针对性、计划性,促进课时学习目标的达成和课堂学习效益的提高。

(二)主体性原则:《导学案》的使用者是学生,要确立学生的学习主体地位,尊重学生,信任学生,充分发挥学生的主观能动性,让学生在“做”中学。

(三)导学性原则:教师要站在学生的立场上去思考、设计导学案,从了解学生的认知特点、研究学情入手,遵循学生的认知规律,突出学法指导,着力培养学生的学习能力。

(四)问题性原则:学习内容要以问题的形式呈现,问题设计要精心,形式要多样;要防止把《导学案》搞成“习题集”或“练习册”。

(五)层次性原则:《导学案》所涉及的课堂学习内容,要体现知识的生成过程,要由浅入深,由低到高,螺旋式上升,同时

关注不同层次学生的不同需求。

一般而言,《导学案》应包括以下基本要素:

(一)学习目标:《导学案》中的学习目标为课时目标,制定的依据是学科《课程标准》、《课程纲要》、学材和学情。学习目标要明确、具体、能达成,可检测,以科学合理的目标引导学生学习,激发学生的学习兴趣。

(二)学习内容:学习内容是实现学习目标的重要载体,要依据课时学习目标安排学习内容。所安排的内容应是一个课时的学习内容,学习内容要以问题的形式出现,问题设计要有层次,有内在的逻辑联系。

(三)学法指导:学法指导要具体、实用,要贯穿于整个学习的过程之中。既要有学习方法的指导,也要有本学科研究方法的指导。

(四)总结与反思:要指导学生对本节课的学习进行总结,构建知识体系,掌握学习方法。同时还要反思学习中所存在的问题,及时进行矫正和弥补。

(五)作业与练习:作业与练习的设计,要与学习目标相一致,要有针对性,要分出层次。对完成作业与练习的数量、质量、时间,要有明确具体的要求。

编写《导学案》,教师要认真学习研究学科《课程标准》、《课程纲要》和学材,深入理解文本内容,把握核心知识,理出关键问题,确定学习目标。按照学科学习规律,合理设置学习内容,安排学习活动;要使用学生能够理解、乐于接受的语言,以激发学生的学习兴趣,降低学习的难度。

编写《导学案》,要在教师个人独立钻研的基础上,开展教研组或备课组内的交流研讨,最终形成供师生使用的《导学案》。要根据使用情况不断修改完善,特别要注意采纳学生在使用过程中的意见。

要指导和帮助学生有效使用《导学案》,使其切实起到“导学”的作用。指导学生依据《导学案》进行自学探究,自行解决自己能够解决的问题,对难以解决的问题做好标记,以便于和同学交流或在课堂上向老师质疑;帮助学生有效利用《导学案》,构建知识体系,掌握学习方法,进行自我评价。要引导学生定期将《导学案》进行归类整理,以便后续学习使用。

教师要依据学科、学段、学习内容的不同,灵活使用《导学案》。课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解,确保学生有足够的学习时间。

三、要加强对编写和使用《导学案》的指导与评价

《导学案》不同于以往的《教案》,它重在指导学生学习。在课堂教学中使用《导学案》,将从根本上促进学生学习方式的转变。各级教研部门,要深入教学一线,发现和总结教师们好的做法,并予以推广。要和教师们一起,认真研究解决《导学案》编制与使用中出现的新情况、新问题,帮助教师提高《导学案》编写和使用的效益。

各学校要把《导学案》的编写和使用作为课堂教学改革的一项重要内容,成立由教学校长、教务主任、教研组长组成的编写和使用导学案指导小组,组织教师进行学习研究,开展针对性培训,并在实践探索的基础上,根据年级、学科特点,提出编写《导学案》的具体要求。

要做好《导学案》编写与使用的过程性管理。定期检查并及时反馈有关情况,提出改进建议。要将教师编写与使用《导学案》的情况作为评价其教学能力的重要内容。

二○一一年七月四日

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