以乐润心，向美而行——初中音乐教学中正面引导的实践与反思

郑州市第八十四中学  朱丽敏

音乐是一门情感的艺术，也是心灵的良药。在初中阶段，学生正处于身心快速发育、价值观确立的关键时期，他们既对新鲜事物充满好奇，又容易在学业与成长的双重压力下产生焦虑与迷茫。作为一名初中音乐教师，我深知音乐课堂绝不仅仅是传授识谱与歌唱技能的场所，更是“立德树人”、塑造学生健全人格的重要阵地。在近期的教学实践中，我深刻体会到“正面引导”在音乐教育中的巨大功效，它如春风化雨，润物无声，让学生在美的体验中汲取成长的力量。

一、以美引善，挖掘教材中的正向价值

音乐教材中蕴含着丰富的德育资源，但如何将这些资源转化为学生的内在素养，关键在于教师的正面引导。以往教学中，我容易陷入“重技能、轻内涵”的误区，导致课堂缺乏温度。而在近期的《龙的传人》与《长江之歌》等作品教学中，我尝试转变思路，紧扣爱国主义与民族自豪感这一核心，通过讲述创作背景、引入相关专题片等正面素材，将抽象的情感具象化。当学生们在了解词曲背后的家国情怀后，他们的歌声不再只是机械的音准与节奏的堆砌，而是充满了真挚的情感与力量。这种基于音乐本体的正面引导，不仅提升了学生的审美感知，更在他们心中种下了热爱祖国、珍视和平的种子，实现了从“教音乐”到“育人”的跨越。

二、以情促信，构建安全的表达空间

初中生自我意识觉醒，渴望表达却又害怕被评判。正面引导的另一个重要维度，是为学生创造一个“安全、包容”的艺术表现空间。在合唱与合奏教学中，我摒弃了以往对技巧的苛责，转而强调“倾听”与“合作”的价值。我鼓励学生用自己最自然的声音去歌唱，哪怕音准不够完美，只要唱出了真情实感，就值得被肯定。这种正向的激励极大地增强了学生的自信心。我看到，许多原本羞涩内向的学生，在一次次被鼓励、被接纳的过程中，逐渐敢于在众人面前展示自我。音乐成为了他们释放压力、表达情感的出口，他们在集体协作中学会了妥协与包容，体会到了“我们”比“我”更重要的集体荣誉感，这种自信与协作精神将伴随他们走向更广阔的人生舞台。

三、以趣启智，融合时代与生活的共鸣

正面引导还应体现在对教学内容的与时俱进上。为了拉近音乐与学生的距离，我尝试将健康向上、充满正能量的流行音乐引入课堂。例如，在教授节奏与音准时，我引入了《稻香》《中国话》等学生耳熟能详的作品，极大地激发了他们的学习兴趣。同时，结合《阳光总在风雨后》《追梦赤子心》等励志歌曲，引导学生在感悟音乐之美的同时，树立积极乐观的人生态度。此外，我还将德育渗透延伸至课外，布置“为家人唱一首感恩的歌”等实践作业，让学生在轻松的氛围中学会感恩与孝敬。这种贴近生活、贴近时代的正面引导，不仅提升了学生的音乐素养，更让音乐成为了他们调节情绪、滋养心灵的终身伴侣。

四、以行立教，做学生心灵的引路人

教师是课堂德育渗透的主导者，自身的言行就是最好的正面引导。在日常教学中，我时刻提醒自己保持认真、负责的态度，用对音乐的热爱去感染学生。面对学生的失误，我不再急于批评，而是以温和的语言耐心引导，用微笑与尊重营造轻松的课堂氛围。我深知，只有老师心中有爱、眼中有光，才能用音乐点亮学生的心灵。

回顾这段教学历程，我深刻认识到，音乐教育中的正面引导，核心在于“润物无声”。它不是生硬的说教，而是依托音乐本身的美感，在潜移默化中陶冶情操、启迪智慧。未来，我将继续探索，用更有温度的音乐课堂，引导学生在旋律中学会做人、学会向善，成长为有品德、有情怀、有担当的新时代青少年。这不仅是音乐教师的责任，更是我们坚守的教育初心。